快乐教育，这个是从国外引进的教育理念。而国外的快乐教育取得成功了吗？其实，从本质上说，没有。

就拿日本来说，其国家很早开始就实行快乐教育，学生下课时间早，可以参加大量的社团活动，花大量时间进行人际关系处理。但是，在日本实行快乐教育的那么多年，其社会状况是怎么样？是学生摆烂，宅文化盛行，再也没有穷人精英人士出现。

在快乐教育模式下，学校的老师对于学生的管理能力下降，因为一旦严格管理，就违背快乐教育的原则，老师这样管理就属于吃力不讨好。最后，公立学校成为一群烂人聚合地，沦落到社会底层；而精英私人学校的学生，则是纷纷成为日本未来管理者。为什么在日本，公立学校会如此差？其实在国外，基本上，高中小学生的公立学校，都是比较差的，因为这里是最严格的快乐教育场所。

日本的阶级社会形成，他们就要封锁后面想要上来的社会底层！直接打压不行，那就实行快乐教育，让他们在学校快乐享受免费教育，只需要有基本的素质能力，那么这些人就只能乖乖在社会低层继续干他们该干的活。

就像中国古代，为什么实行科举？因为是为了打破士大夫阶级对阶级的封锁。而这种打破规则的第一个皇朝——唐，也成为了中国古代史中最耀眼的朝代，甚至被誉为天可汗的存在。为什么后面的朝代就没有取得那么好效果，甚至到清朝的八股文，反而是限制了？因为士大夫阶级他们在想办法限制，不允许有人来打破他们的阶级封锁。

为什么国内禁止各种竞赛考试，因为这可能是新的八股文，可能最后导致限制人的成长上限。各种竞赛的题目奇奇怪怪，但是一旦经过系统培养，用到那种方法去解答，就能获得较高的分数。但是，这种针对性培养，提早去定形孩子的发展方向，也许就像八股文一样。因为清朝的八股文也是需要专研，有些人甚至读了一辈子书，才专研成功，然后中举。

人的成长性，就像一栋楼房的搭建，是要先从基础开始，人要从小打好基础，楼房要从底部开始打好基地；楼房的基地打好，才可以建更高的楼，人的基础打好了，才可以取得更好成就。不同于国外的快乐教育，中国的快乐教育，目的是为了让孩子能够打好基础，而不是一味拔高孩子，让孩子失去可塑性。

但是，往往一个好的政策，会在落实下来的时候，会失衡。而教育部为什么一方面禁止各种辅导班，一方面又默许部分。其实就是有部分辅导班、托管教育班是符合其实施下快乐教育理念的——让孩子自主成长。

一棵树有树根、树干、树枝和树叶，一个社会，同样会有各个岗位的工作。快乐教育，也许是限制那些能够为教育付出费用的人群，让孩子处于相对公平的成长起始点。也许是希望孩子能够在成长过程中，能够更加主动去学习。

国外的快乐教育，更多目的是让大部分没有意识的底下人群，继续呆着底下，而有像电影上奋发向上的，会有，但是不多，这样才不会影响到高高在上的阶层。而国内的快乐教育，更多的是在实践中——实践是检验真理的唯一标准。一旦出现问题，就会进行纠错，最终达到解决问题。而且国内的快乐教育，还有人民群众盯着，就像那些歪了的教育课本，都被揪出来，放到阳光下，让那些打了邪念的人无处可遁。